Necesidades técnico - pedagógicas vinculadas a la enseñanza de la lectura expresadas por maestros principiantes de Montevideo [Trabajo Final de Carrera] / Patricia Daniela Machado Núñez

Autor/es: Machado Núñez, Patricia Daniela
Datos de publicación: Montevideo: Universidad ORT Uruguay, 2017Descripción física: 167 p. diagrs., tbls EN LÍNEANota de tesis: Tesis (Master). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación. Montevideo, 2017. Calificación: 83/100 Título obtenido: Master en Educación
Tutor: Serrón García, Víctor Ernesto
Tribunal: Mazzotti Diez, Wellington José | Tejera Techera, Andrea María | Vaillant Alcalde, Denise Elena
Tema(s): PROYECTOS-ZC | INDUCCIÓN | DOCENTES | EDUCACIÓN PRIMARIA-LECTURARecursos en línea: Material completo (Requiere ingresar al sistema para acceder al archivo solicitado) | Informe del corrector (Requiere ingresar al sistema para acceder al archivo solicitado) Resumen: La presente investigación tuvo como objetivo conocer las necesidades técnico - pedagógicas para la enseñanza de la lectura en primaria, expresadas por maestros de escuelas públicas de Montevideo, de la cohorte 2014-2016 durante el período de inserción a la docencia. Este trabajo se justifica por la relevancia que tiene el tema de la inducción en la docencia dentro de la agenda educativa. En consecuencia, relevar lo que este grupo de maestros siente y manifiesta necesitar da una radiografía de esa realidad concreta. Asimismo, esta búsqueda se sustentó en trabajos empíricos que señalan la existencia de una relación entre las condiciones en que se despliega la docencia y los aprendizajes escolares. En particular, el rendimiento de los estudiantes de primaria respecto a la lectura, aparece como un problema relevante, en las mediciones estandarizadas, que se han hecho en Uruguay y en la región. En consecuencia, esta indagación se presenta como una oportunidad de conocer las insolvencias con que enseñan los maestros noveles la lectura. El estudio que se presenta a continuación es una investigación cualitativa de acuerdo con las posibilidades y exigencias de la teoría fundamentada. En función de este marco metodológico se utilizaron los datos recolectados mediante entrevistas en profundidad a maestros noveles y maestros directores, entrevistas a referentes teóricos e informantes calificados y consultas a maestros experimentados en la enseñanza de la lectura. Como resultado del proceso se hallaron carencias en los maestros noveles provenientes de su formación inicial, necesidades técnicas, pedagógicas y socioemocionales para concretar buenas prácticas de enseñanza de lectura, de requerimientos de apoyos institucionales compensatorios de las insuficiencias detectadas y de desarrollo profesional docente y de la necesidad sentida de contar con un programa de inserción y acompañamiento.
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Trabajo Final de Carrera Centro
Disponible en línea No para préstamo

Tesis Tesis (Master). Universidad ORT Uruguay, Instituto de Educación. Montevideo, 2017. Calificación: 83/100

Incluye bibliografía y anexos.

Serrón García, Víctor Ernesto Mazzotti Diez, Wellington José Tejera Techera, Andrea María Vaillant Alcalde, Denise Elena

La presente investigación tuvo como objetivo conocer las necesidades técnico - pedagógicas para la enseñanza de la lectura en primaria, expresadas por maestros de escuelas públicas de Montevideo, de la cohorte 2014-2016 durante el período de inserción a la docencia. Este trabajo se justifica por la relevancia que tiene el tema de la inducción en la docencia dentro de la agenda educativa. En consecuencia, relevar lo que este grupo de maestros siente y manifiesta necesitar da una radiografía de esa realidad concreta. Asimismo, esta búsqueda se sustentó en trabajos empíricos que señalan la existencia de una relación entre las condiciones en que se despliega la docencia y los aprendizajes escolares. En particular, el rendimiento de los estudiantes de primaria respecto a la lectura, aparece como un problema relevante, en las mediciones estandarizadas, que se han hecho en Uruguay y en la región. En consecuencia, esta indagación se presenta como una oportunidad de conocer las insolvencias con que enseñan los maestros noveles la lectura. El estudio que se presenta a continuación es una investigación cualitativa de acuerdo con las posibilidades y exigencias de la teoría fundamentada. En función de este marco metodológico se utilizaron los datos recolectados mediante entrevistas en profundidad a maestros noveles y maestros directores, entrevistas a referentes teóricos e informantes calificados y consultas a maestros experimentados en la enseñanza de la lectura. Como resultado del proceso se hallaron carencias en los maestros noveles provenientes de su formación inicial, necesidades técnicas, pedagógicas y socioemocionales para concretar buenas prácticas de enseñanza de lectura, de requerimientos de apoyos institucionales compensatorios de las insuficiencias detectadas y de desarrollo profesional docente y de la necesidad sentida de contar con un programa de inserción y acompañamiento.

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